面向能力培养的男装课程教学方法

本文以温州大学服装设计与工程专业为例,以温州大学人才培养模式创新实验区为依托,结合温州男装人才市场的实际需求,提出了面向能力培养的服装类院校男装课程体系教学改革方法。针对男装课程的具体特点和要求,在分析授课内容,总结实践教学经验的基础上,提出以课程项目为驱动,开展专项性与综合性相结合的教学设计,以此提升学生的学习兴趣,提升学生对男装的设计整合能力。     

英语语言能力与语感的关联性研究

英语语言能力主要包括英语认知、语法等方面的能力.良好的语言能力能够培养出超强的语感,好的语感又有利于英语语言能力的培养和提高.两者不仅在语言的创造性、移位性及传递性方面有密切的联系,在学习的基础内容和方法上也有相通之处.把握好两者之间的关联性,并加以系统的研究和指导,对于提高商务英语专业学生的英语表达能力有重要作用.     

Interrelationship between crude oil and the stock markets of major demanders and suppliers in emerging and developed markets

This paper investigates the time-varying relationship between the stock markets of advanced and emerging oil-exporting and oil-importing countries and the international crude oil price indices. The results reveal that the time-varying among the oil-exporting and oil-importing countries responds similarly to aggregate supply- and demand-side effects. Oil-exporting countries have a slightly higher integration with the oil markets, while oil supply shocks have a slightly higher impact on emerging oil-exporting countries. The oil markets exhibit a lower time-varying relationship with the Asia-Pacific oil-importing markets, which indicates those markets may be attractive to investors during periods of turbulence in the oil market.     

Golf Versus Nongolf Club Operations: Benchmarks for 2014

With the club industry comprising of different types of clubs, a more in-depth analysis separating clubs with and without golf operations would be beneficial. Financial performance can be summarized via financial ratios. This study surveyed 115 clubs regarding their financial performance and calculated 24 financial ratios for 2014. The median profit margin of all clubs was at 1.65%. Clubs with golf operations reported a median profit margin at 1.73%, doubling that of the nongolf operations at 0.83%. T-tests using means of financial ratios showed a statistically significantly difference in only the food inventory turnover by days.     

历史记载以来黄河下游河道变化及沉积环境分析

论文对近历史记载以来黄河下游河段河道变迁历史进行总结概括并重新绘制了黄河下游河道变迁示意图。黄河下游河段按流向分为北、东、南三个方向。北流河道相对分散,形成了一系列三角洲沉积,有的已被沿岸河流带来的沉积物覆盖;东流河道在入海口处河道变迁频繁,形成了规模较大的三角洲并持续至今。南流河道在摆动起始有多股漫流,经由淮河水系扩散,至苏北一带汇成一股由苏北汇入黄海并在苏北形成了规模较大的三角洲。结合相关研究成果,分析黄河河口沉积环境发现:黄河入海泥沙堆积有极高的沉积速率,在沉积年份每年可沉积数十厘米至数米,可以快速向海淤进形成三角洲,而黄河行水期结束后,则无沉积甚至被侵蚀。研究结果表明,北至海河、南到淮河的大范围内沉积环境的塑造均与黄河有关,黄河与下游的滦河、小清河、弥河、潍河、淮河、射阳河等相互影响,共同塑造了华北平原的沉积格局。     

房产税促进地区产业结构优化的路径与异质性表现——产业转移和企业创新视角的沪渝比较

房地产市场过度繁荣带来的房价过快上涨会影响要素流动和企业行为，进而加剧资源错配，不利于地区产业结构优化。征收房产税可以有效抑制房价过快上涨，通过地区相对房价的下降减轻资源错配程度，并从影响产业转移和推动企业创新两条路径促进地区产业结构优化。运用合成控制法对上海和重庆房产税改革试点的政策效应进行评估，结果表明：重庆的房产税政策有效抑制了房价过快上涨，促进了先进产业的转入和创新水平的提高，进而显著提高了地区产业结构合理化和高级化水平，地区产业结构优化效应明显；上海的房产税政策对房价上涨的抑制作用不明显，高房价阻碍了高技能人才的流入，导致其产业高级化水平的提高更多依赖于低端服务业的发展，不利于地区产业结构合理化，总体上并未能有效促进地区产业结构优化。上海与重庆房产税政策效应的差异不仅源于其政策力度的不同，还由于两地经济发展水平和产业结构的不同。房产税政策必须有效抑制房价上涨，并应结合本地经济发展实际因地制宜，才能更好地促进地区产业结构优化。     

One size doesn’t fit all: A project designing small-scale economic development projects

The authors describe an innovative active learning strategy for a course on the economics of developing countries—a project designing a small-scale economic development project. Student teams research issues faced by developing countries and identify a specific problem in a specific locale. Students then create a detailed, feasible plan to alleviate the problem. Student plans include five key components: justification, implementation, budget, funding and evaluation. After having implemented this project for six years, the authors believe it has the potential to enhance learning and improve analytical, creative problem-solving and research skills. Results from a spring 2017 survey, where students respond favorably to the project, are discussed.     

PBL教学法与案例教学法在高校商科教学中的结合应用

PBL教学法和案例教学法是商科教学中较为常见的方法,本文分析了两种方法的应用以及各自存在的局限性。文章以商科市场营销学为例,为解决各自存在的问题,将两种方法在实战中相结合,以实现课堂效果的优化,满足现代社会对商科专业人才的要求。     

教育生态学视阈下的高职专业形态建设研究

高职专业建设或可被视为一个相对独立、开放的生态系统,用教育生态学的理论和方法予以研究.杭州职业技术学院专业建设就是其中的一个绝佳范例,或可说明构建职院校专业形态建设的生态模型的可行性.     

教学型大学课堂教学质量评价维度结构探讨

近年来,随着教育教学改革的推进,高校课堂教学质量成为社会关注的热点问题,但很少有研究探讨教学型大学课堂教学质量评价。本文采用文献法与深度访谈法,构建了教学型大学课堂教学质量评价体系。研究结果表明:教学型大学课堂教学质量评价主要有八个维度:教学目标制定、教学时间管理、教学技巧、教学监管、教学反馈、教学改善、教学沟通及承担非教学责任。基于此,对教学型大学课堂教学质量评价提供了一些实践启示。